PEC2 Selección del modelo DTP para una acción educativa con TICs

Diseño de una acción formativa incluyendo el uso de las TICs

En el mes de octubre comenzó esta segunda actividad. Se trataba de una actividad individual cuyos objetivos principales eran:

- Identificar los posibles modelos pedagógicos que pueden desarrollarse en un sistema de e-learning 

– Contextualizar las acciones formativas a partir de: las características del colectivo a quien se dirige la formación, de la detección de necesidades de aprendizaje y del entorno en que ésta deberá aplicarse, el nivel de uso de las TIC (como apoyo, mixto o blended o completamente en línea).

– Diseñar planes formativos en función del modelo y del tipo de acción formativa, identificada previamente.

– Establecer metodologías de trabajo que permitan identificar los diferentes agentes y elementos que intervienen en el diseño instruccional de una acción formativa (cursos, programas y asignaturas), y relacionarlas con las tendencias actuales del DI.

Así, tras la lectura de los materiales de referencia y la exposición de un caso formativo por parte del profesor, la actividad se enfocaba en completar dicha acción formativa:

• seleccionando el modelo de DTP más adecuado
• diseñando la acción formativa a partir del modelo seleccionado en el punto anterior e incluyendo todos los elementos básicos de una acción formativa.

La siguiente página recoge la evidencia y mis reflexiones propias sobre la realización de esta segunda actividad

PEC1 El diseño tecnopedagógico

Mi primer contacto con el diseño tecnopedagógico

Allá por los inicios de este Máster, en el mes de Septiembre, y durante tres semanas tuve la oportunidad de enfrentarme, por primera vez en mi vida de docente, con el término Diseño Tecno-pedagógico. 

Para comprender este término se nos ofrecieron unos materiales de lectura donde se ofrecía la visión de este término desde el punto de vista de diferentes autores.

La lectura personalmente me resultó bastante tediosa, sobre todo cuando, como en mi caso, no conoces este término ni el objetivo real que se pretende lograr. Sin embargo, la actividad que se planteó desde la UOC para realizar un análisis más profundo y personal de esta lectura fue la de exponer mediante la herramienta Langblog un vídeo reflexivo en el que se debían cubrir los siguientes puntos:

- Compresión de los principales elementos relacionados con el diseño tecno-pedagógico

- Análisis de los elementos e ideas principales del diseño tecno-pedagógico así la identificación de aquellos momentos clave que contribuyen a su evolución

- Interrelación, justificada, entre los ámbitos de incumbencia profesional y la identidad del diseñador tecnopedagógico. 

De este modo, además de una primera toma de contacto con este término y su relación con la docencia, pude conocer una nueva herramienta de presentación aplicable a cursos a distancia o incluso en aulas presenciales, en las que el alumno puede ofrecer al profesor o al resto de compañeros su exposición oral sobre un trabajo previo.

Os incluyo un enlace en el que se puede ver el resultado a mi trabajo de análisis sobre el diseño tecnopedagógico. Además, hube de realizar una valoración de la presentación de otro compañero. Podéis navegar también a la página donde se muestra este vídeo de coevaluación.